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原文：布盧姆教育目標分類學

目標分類達成學習、教學和評估的一致性 ——讀《學習、教學和評估的分類學》

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以問題解決為導向的微課程設計研究

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中學物理“思維型”課堂中事實性知識教學探討

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為什么說深度學習是理解性學習

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夏雪梅博士：“可遷移”的知識才能培養(yǎng)“心智自由的人”

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精準教學的內(nèi)涵特征及實施策略

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