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視覺化認知，可視化教學

微課制作：不積跬步,無以至千里

有效課堂教學的實施與策略

泛在學習環(huán)境中的學習資源設(shè)計與共享

建構(gòu)主義學習的特征

長沙劉蓉芳老師《絲綢之路》歷史微課賞析

學習元介紹

終極快速學習法的秘訣，核心就這四個字：“錨點、組塊”！

“知識可視化”的學習科學原理

基于學習元平臺的微課設(shè)計

人是如何學習的

信息化教學設(shè)計的核心問題

臨床診斷技術(shù)

《學習的本質(zhì)》

學習就是在大腦中進行概念架構(gòu)——讀《學習的本質(zhì)》

學習科學發(fā)展的歷史軌跡概論

不能視覺化怎么辦？（1）—“隱喻”手法與認知負荷理論

中小學教師必修的100個教育教學術(shù)語解釋：讓你輕松掌握教育行業(yè)的專業(yè)用語（1）：理解

學習科學研究對課程設(shè)計與教學的啟示

人如何學習

北大心理學教授：如何讓自己擁有面向未來的終身學習能力？

閱讀教學有效策略摭談

旨向深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

學習任務(wù)群的清晰性與“模糊性”

學習的真相：人是一臺學習機器

教育心理學串講筆記

多媒體教學設(shè)計

10位心理學家10年研究學習方法，教你成學霸

發(fā)展元認知，應(yīng)用元認知

微課制作四化